班会课程主题是——要有自己的想法;
两节连堂课,首先我们花了半个小时讨论了“自信”这个概念,以及如何才可以说出自己的想法。六年级的大孩子大多比较腼腆,导致课堂气氛不够活跃。我原来的计划是因为刚刚开始教学接触学生,大家都不熟悉,所以教学步伐要放得慢一些。所以第二节课,我就讲了一道题:“ 一艘船上有86头牛,34只羊,那么请问船长几岁?” 按照原本我的计划是这一道题目将会是对第一节课教学质量的评估。但是,当我提出这个问题的时候,孩子们都蒙了,都拿出了纸和笔开始拼命地用仅有的两个给予的两个数字开始算。其实这个题目的答案就是“不知道”。当时,我也不知道给孩子们什么样的提示是适合的,这只是一道很“无聊”的启发性思维题目,而答案只是很浅显的的一句话。但是全班学生没有一个能提供任何答案。于是还有15分钟就下课的时候,孩子们也就还是在算,没有任何人对题目提出任何疑问。(这就更能说明孩子们长期在不需要开动脑筋的情况下学习,不开动脑筋已经是习惯了,我们短短支教是不可能扭转这个事实的,我们只能尽力地去启发他们。)因为可是上课40分钟时间有限,所以我就向学生们公布了答案,还让我感到很失望的是孩子们听到答案是“不知道”这么无稽时,居然没有一点“有没有搞错啊”这样的表情,全都只是睁着眼睛地看着我 ( 从学生的这一表现,其实我们可以看出的是孩子们对我所教的到底是什么课程都漠不关心,他们只是坐在那里听,听完就算)。于是,我又向学生们解释,这个题目告诉我们大家的是:老师不一定就是有道理的,自己一定要动起自己的脑筋来,好好思考,其实你只要想想就知道船上的牛羊数量与船长的岁数没有什么必然的联系吧。从当时学生们的表情看来,大家都有点无动于衷还一脸疲倦的样子,于是最后的十几分钟我对孩子们说“大家上了一个多小时的课很累了吧,老师奖给大家一个游戏吧!” 于是就给孩子们做游戏了,玩的是大风吹,后来学生倒是都玩开了,我也从游戏当中大概发现那个学生比较有创意,以及整个班级的整体融洽度怎么样,也算有点收获吧。
我并不觉得是学生是听不懂,而是平时没有什么机会接触到这种启发性思维的东西,学生的接受程度有限。
还有补充比较重要的一点是,如果发现原来设计好的课程没有办法进行下去了的话,那么没有必要死死抱着你原来辛辛苦苦设计的课程不放,这样反而给你自己,还有学生增添了困惑和压力。像我这种刚开始教学接触学生,发现教程不合适,又是上了两节我的课,那我就可以给孩子们游戏的时间。但是,我必须要提醒的是不能给予学生错觉觉得我们是来陪他们玩的,游戏的。所以,对于游戏作为一种奖励而不是有事没事就带着孩子们游戏效果要好点。比如跟孩子说如果大家好好上这节课,那么咱们下午就上游戏课或者美术课。