南昌新东方泡泡少儿英语 蔡苏琦

　　幼儿亲子阅读的含义与意义

　　亲子阅读，是让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

　　苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。《摘自百度百科》

　　幼儿亲子阅读的经验分享与理论分析

　　我有一个两岁半的女儿，作为从事幼少教育近十年的我深知阅读习惯影响孩子一生。所以在她4个月左右我就有意识地开始给她读各种故事。刚开始感觉我在唱独角戏，我声情并茂的讲，对着图片指指画画，可女儿总是反应不大地看看我再看看书上的图片。这样的独角戏坚持到了她6个月，慢慢的她会学我在书本上指指这指指那，再到8个月左右，她的视线开始到处寻找她喜欢的书，然后“嗯嗯嗯”的要求我给她讲。在亲子阅读中，第一个亲子阅读阶段——感知阅读给孩子一个初步的阅读认知和阅读习惯建立在0-1岁阶段很重要。在1-2岁，亲子阅读开始要求分层、具体。在女儿1岁时，对阅读已经有了比较高的兴趣，会在固定时间(bedtime story)要求亲子阅读，这个阶段有个特点就是喜欢反复听同一个故事，当时《好饿的小蛇》每天被重复要求讲多次，在这1-2个月的时间里，女儿对这个故事从喜欢听升级到最初的基本互动，比如当我说：“好饿的小蛇扭来扭去在散步。”女儿就会马上做出扭来扭去的动作。当我说：“你猜猜好饿的小蛇会怎样？”女儿就会张大嘴巴：“嗷。”这已经进入了第二个亲子阅读阶段——互动阅读。等到1岁半，女儿咿呀学语的语言发展特别快，每天都会冒几个新词出来。《拔萝卜》曾经也是女儿特别钟爱的一个故事，有一天我又翻出来给她讲，意外的发现她会接我的半句讲出下半句，比如我说：嘿哟嘿哟.。。女儿边做着动作边说：拔不动。就这样我们成功进入第三个亲子阅读阶段——自助阅读，从而达到语言输出的效果。我像很多妈妈一样不是全职妈妈，我们还有我们的工作，我们的学生。所以在孩子两年多的时间里，有一小段时间由于出差、工作而忽略了对孩子的阅读时间，那段时间明显感觉到孩子阅读习惯逐渐减弱，对阅读的意识不主动。我开始审视自己并深刻的体会到孩子在幼小时需要父母的引导的阶段是没有养不成的好习惯，而只有坚持不了的父母。所以为了孩子养成好习惯，作为家长一定要坚持。

　　幼儿亲子阅读的内容选择

　　那么除了建立良好的阅读习惯意外，阅读内容的选择非常关键。幼儿阅读有独特的特质，在选择阅读材料之前父母要清楚你的孩子是处在哪个时期，他们需要什么类型、什么内容的书。另外，选书时首先要考虑的是孩子，以孩子为本位，掌握适龄的原则，根据孩子的发展需求来选书。

　　很多家长对阅读材料容易产生误区，认为阅读书籍一定要有很多字，从而让孩子认识汉字，其实不然，每个阶段的孩子对阅读的兴趣点不同，比如：

　　0-3岁幼儿的亲子阅读是以图多字少为主，书中的图形、色彩对此阶段宝宝的视觉发育及发展起着非常关键的作用，现在有许多非常优质的绘本都是遵循这一特点，图多，字少，尤其日本、台湾、韩国的绘本非常精美非常适合小宝宝的亲子阅读。

　　3-6岁的幼儿亲子阅读仍然是以图画为主，但此阶段的阅读已经逐渐从图画过渡到简单的书面语言阅读，可以提供由文字和图画共同组成的图文并茂的阅读材料。而这类的书面语言一定要精炼通俗，并且有一定规律，重复出现率高，能帮助幼儿形成出去书面语言特点的文字。

　　最后还要注意阅读材料的多样性，首先是内容的多样，从德智体美劳、人生观、价值观等出发，再次就是形式的多样，现在有许多色彩丰富的书籍，还有布书、立体书、发声书、电子书等等多样的材料都非常适合好动、好奇、好玩的0-6岁幼儿。

　　家长们在选材上不仅要注意图书的多样性，更要注意在比例上的协调均匀，要让每一种图书都能发挥它的作用，更好的促进幼儿的成长。

　　幼儿亲子阅读的方式方法与建议

　　有了非常好的阅读材料是不是就能有效进行亲子阅读呢？当然不是，亲子阅读的方式方法是关键。我们要针对阅读材料和亲子阅读对象研究一些有效的方式方法。

　　1、对阅读材料

　　a。家长一定要围绕阅读材料的真实内容进行亲子阅读，不随意改动内容。

　　b。指读法。

　　家长良好的阅读习惯给孩子起到非常好的示范作用，当我们坚持对图片对文字指读，那么孩子也会和书有一个互动，长此以往，能有效培养幼儿的观察力、专注力。

　　2、对孩子

　　a。阅读时要注意激发孩子观察图画的兴趣，同事要教会孩子观察图画的方法。

　　b。阅读时家长可以针对故事内容采用不同的方法，如扮演角色。表演动作等，从而激发孩子对阅读的兴趣。

　　真实案例与教学感受

　　近一年，我们课程以绘本阅读为主，这个课程的特点故事长，内容多，最重要的是还涉及了社会、科学、语言、音乐、体能等领域的知识，这样强大的知识量给我的授课带来了非常大的压力，所以我一直都在研究如何在幼儿课堂指导亲子阅读，因为做到有效的亲子阅读，不仅我的授课目标能达成，最重要的是孩子不仅能在我的课堂上学到英语知识、养成阅读习惯，在与家长之间也建立了非常和谐的亲子关系。目前我班上的10位幼儿的阅读能力非常好，一本书三个故事，孩子们能用英文表达整个故事，并指读，让我更有满足感的不仅是他们的语言表达能力还有孩子们的观察能力。绘本的每一面的每一个人、物、景，孩子们都能观察到，并主动表达。能达到这样的效果完全来源于家长长期坚持的亲子阅读。

　　而家长如何能做到这一点，最重要的是我每次课的引导与亲子阅读方法的指导。我们的幼儿课程一共有36次课，每次课在最后结束10分钟时间是老师给家长们的上课时间，这10分钟除了与家长沟通一些包括亲子阅读的好处的家庭教育建议我还会给家长展示当节课孩子们学的重点知识，指出在本节课中孩子们需掌握的重难点，容易出错的地方以及家长如何进行亲子阅读。我会扮演家长角色与孩子们亲子共读，给家长们做示范。这个示范就包含了阅读时需要注意的方式方法，比如如何观察图片，如何指读，如何角色扮演等等。最后我再布置亲子阅读作业，让家长们录下视频，发微信，我再通过视频内容及时给出亲子阅读建议。这样下来，家长已经有了亲子阅读的概念和习惯，而孩子们伴随着和谐的亲子阅读也养成了较好的阅读习惯以及增加阅读量。

　　最后，希望通过亲子阅读像我文章前面提到的，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，给孩子带来欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。